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四川省高中英语学科网络研讨活动圆满结束
 
  发表日期:2022年10月17日          【编辑录入:余飞】  点击量:404


近日,四川省教育科学研究院举办“阅读教学中的思维品质培养”高中英语学科网络研讨活动,成都、广元、内江三地云端连线,共话英语阅读教学中的思维品质培养。活动由四川省教育科学研究院高中英语教研员李兴勇策划、组织和主持。

     四川省广元外国语学校高中英语教师周宇佳献上示范课《Into the wild》。该课为外研版新教材Book 1 Unit 5 ,本语篇题为 An Encounter with Nature,主题语境为人与自然。在由广元市教科所英语教研员陈章梅和广元外外国语学校副校长陈玉培的指导下,周宇佳老师从单元主题出发,充分整合教材,以学生为主体,以发展学生思维品质为目标,运用思维可视化教学策略,引导学生用 Story Mountain,Bubble Map,Emotional Development Curved等多种可视化工具,通过语言、绘画、建造等多种方式把思维的内容和过程呈现出来。课堂上,周宇佳通过提问、讨论、完成任务等方式使学生的思维内容和思维过程可观察、可反思、可改进,并在这一过程中运用导向性的问题,情境等手段观察学生综合运用语言的行为表现和学科核心素养的养成过程。

     广元外国语学校高中英语教师董汉坤进行点评。他从课堂整体设计、核心素养、阅读/新高考、思维可视化四个方面与大家进行了交流。李兴勇在点评时充分肯定了这堂课的亮点。他指出,本堂课充分体现了对学生思维品质的培养、对Emotion的探索,体现了学科功能化和思想的多元化,为思维可视化策略在高中英语阅读教学中的实践运用提供了极好的范例。他希望,一线英语教师在教学中要注重整体语篇建构,对文本搭建支架,让学生自己去探索发现展示。设立目标表,让学生关注自我评价,相互评价和自我反思。

成都市树德中学(成都九中)英语教研组长石海作《基于审辩式思维培养的高中英语阅读教学》讲座。他从为什么、是什么、怎样培养三个维度对思辨性思维进行了阐述。他认为,中学英语阅读教学的重点不仅是培养学生掌握词汇和语法知识,对文本主旨大意进行表层理解,更重要的是培养学生预测、分析、质疑、推断、总结、评价等审辩性思维的方法,赋予学生独立思考的能力。高中英语阅读教学不能只关注基本的语言知识和信息提取,更应注重分析、推理和评价等思维技能的训练,提高学生的审辩性思维能力。并给与会老师展示了思辨性思维的问题设计模板和案例。

     内江市中区教研所唐海滨就《高中英语课外阅读与思维品质培养》与大家交流。在剖析了课外阅读的必要性后,他指出,聚焦思维品质培养的课外阅读设计,只有通过“量”“度”“用”“质”的依托,才能达到“阅读”到“悦读”再到“越读”升华。

最后,李兴勇作总结讲话。他指出英语阅读教学的两点共识:一是思维品质能提升学生在阅读中分析解决问题的能力,能更好的发展阅读素养。二是广大英语教研工作者一定要深入教材,用好教材,超越教材。加强课内外阅读,在阅读教学中提高学生的思维品质能力。

本次云端英语教研,大家认识到在新课标、新教材、新高考的背景下,提升作为英语核心素养的重要组成部分—思维品质尤为重要。本次教研为高中英语阅读教学中的思维品质培养提供了方向的引领和实践案例支撑。


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