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阳 华:“差异教育”照顾到了每个层次的学生
 
  发表日期:2019年11月2日          【编辑录入:李鑫】  点击量:436

 :“差异教育”照顾到了每个层次的学生

一句话看差异教育:尊重差异,就是在学生不同的基础上,引导孩子不同的发展,让他有不同的收获。


从初中时就立志做教师的阳华,是典型的教育“早熟者”。进入广元外国语学校之前,阳华是苍溪本地的小学数学教育“大咖”,年仅29岁就成为了高级教师。

按照已有的成绩,阳华可以舒舒服服地等待“退休”。然而,带着对美好教育理想的思考,阳华认为自己可以做的还可以更多。2003年,在家人及领导多番的“劝阻”失败之后,阳华义无反顾地进入广元外国语这所当地人眼中的民办校。


进入广元外国语学校,让阳华也大开眼界,“以前,我以为在学校,我就是一个高度了。到广外之后,却发现我可以达到更高的高度。学校每年都安排了很多机会去学习,让我的眼界大为开阔”。

不过,相对于眼界的开阔,阳华更感恩于在“差异教育”中的洗礼成长。她对差异教育的理解也随着时间的推移不断深入升华,“差异教育就是让每一个孩子都成长、都成才,而尊重差异,就是在学生不同的基础上,引导孩子不同的发展。让他有不同的收获”。

对此,阳华举例说,曾经发现班上有孩子成绩很好,但性格却过于文静。为此,老师们就会通过引导学生在班级发言,鼓励他大胆讲话,培养学生的自信心。同时,在一些活动上,也鼓励学生积极参与,甚至担纲主持,进行朗诵表演。一番活动下来,孩子们都会在这其中得到极大锻炼,成长成才。

当然,针对一些确实有不同层次发展需要的学生,学校也会特意设立了差异化实验班。阳华坦言,“这个班是靠成绩说话,并不是靠关系等其他因素,几年的成绩证明了这样的设置很成功”。


分层走班是阳华最近3年才接触的新事物。其时,在成立差异化教学实验班后,为了保证行政班不乱,同时为学生提供差异化教育,广外根据学生一学期或两学期的成绩,对学生进行分层教学。“虽然进行分层,但是课程还是同时开课。比如数学,全体学生都上数学,但只是接受的层次不一样而已,这样特别便于老师的教学。”

阳华认为,分层教学优势明显,很好地照顾了不同层次的学生,“按照以前的教学,老师需要按照传统,设置课程,针对全班所有层次的学生进行设置。可能要花上整整一堂课的时间,还不能完全保证教学效果。但是分层之后,针对相同层次的学生进行教学设置,往往30分钟便可以完成课程,后面的时间可以给学生一些自主学习、交流、分享的机会,久而久之,孩子们就会在原有的基础上,进行不断提升”。

在阳华分到的A层次班,她每天都会为学生在小黑板上留下可以提升学生思维的题目,鼓励学生不断提升。不过,阳华也知道,虽然,A层次班的孩子成绩还可以,但相比差异化实验班,学生还有很大的提升空间。这其中,孩子们的自信是最难提升的。为此,阳华会通通过和家长交流,不断发掘学生优势,适当开小灶,为学生找到自信及努力方向。而通过一系列的努力,学生的学习也就越来越优秀。


不同的学生在学习速度、认知方式、学习风格上有所不同,这是宝贵的教学资源。分层走班教学在阳华看来,就是整合这样的教学资源的最好的方式之一。而近几年,广元的生源回流,也正是差异教育的真正价值体现。

 


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