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2019春—周校本教研简讯(第18周)——初中语文:智慧课堂,绽放精彩
 
  发表日期:2019年6月18日          【编辑录入:陈子卫】  点击量:2367

 

智慧课堂,绽放精彩

 

初夏时节雨霏霏,草色青葱树清幽。

617日,广外初中分校举行了“智慧课堂”语文学科教学大比武活动。活动由初中教务处牵头,语文教研组承办。本次活动从上午8点开始到下午520分结束。活动充分体现了公平、公正的原则,还特邀了高中老师岳国荣老师担任了主评。5位评委:岳国荣老师、苟满园老师、严棣老师、冯月琴老师、赵志敏老师,都自始至终听完了8堂公开课,并本着公平公正的原则,对这8堂课做了认真负责的评价。

智慧课堂源于智慧设计

 

 

余飞老师教授的《天净沙.秋思》充分体现了智慧课堂的“智慧”所在 。

首先是备课的智慧。一堂好的、优质的课需要充分的备课。短短的28字的元曲,在余老师的课堂上却是丰富多彩的。有关于元曲文体的介绍,让学生了解到什么是曲牌名,什么是曲的题目。也有马致远的介绍,还补充了元曲四大家。有写作方法的介绍,什么是乐静写哀情;什么是卒章显志,在这首元曲中有什么作用。余老师的课让人感觉到了实在,每句话、每个设计都让学生有所收获。余老师的备课深入到文本当中去,吃透课文中的每句话、每个词。只有教师了解透彻了,才能给学讲清楚,要知其然,并要知其所以然。

其次体现在上课的智慧。余老师上课的思路,充分呈现出:层层递进,由易到难,抛出问题,由问题引导学生一步步解剖文本。另外这堂课最显著的部分是余老师的板书,重点突出,层次清晰,整个板书分为三大板块,左边是这节课需要掌握的内容及目标,中间是《天净沙.秋思》这篇课文,最右边是这篇练习题。有目标,有内容,有练习。既有基础,又有提升。让学生直观地了解这篇文章自己需要掌握些什么。

再次是课堂引导的智慧。课堂需要师生共生才能够达到高效。共生的课堂需要教师的巧妙引导,余老师的这堂课在尊重学生的基础上,对学生循循善诱。尤其在让学生通过自己的语言来描述《天净沙.秋思》这篇文章的时候,因每个学生的词汇量不同,所表达的语言不同。在学生回答时,余老师对于那些词汇量丰富的学生的回答给予肯定,并表扬。这样给其他的学生树立一个良好榜样。如一个通过在描绘老树时,说“树掉光了头发”,恰当地使用了拟人的修辞。余老师给予表扬,并鼓励学生发挥自己的想象。对于那些词汇量缺乏的孩子,在回答不上来时,及时引导。如在课堂上一个孩子,不知道怎么表示“昏鸦”这幅图画,余老师引导学生从字“昏”上着手,由字到面,让学生自己描绘出这幅图画。充分体现了教师教育教学的智慧。

当然,余老师的课堂还有一些需要改进的地方:整堂课学生的诵读还不够充分。对本首曲的语言的赏析还不够精细。

以生为本,进行“智慧教学”

2节听了年轻老师孙超老师的公开课《伟大的悲剧》。教师——学生——文本的对话过程贯穿整节课。学生自主学习、自主探讨、自主讨论并发言,学生有了许多出乎人意料的发言,说明学生的思路打开了,思想情感已经进入了课文情节,效果不错,很好地完成了学生与文本的对话。课堂一直突出学生的主体地位,实现了学生是课堂的主人。本节课教师的教学智慧体现在以下几个方面:

一是本节课采用师生共研的方式,以细节作为突破口,既有了长文的整体感知,又有了细节突破,注重教学的有机整合,这样的教学降低了难度,学生学起来不会感到太困难。在教学上确实有了很多的突破,很多亮点。从课堂效果来说是非常不错的。在长文该如何教方面,给了教师们一个很好的示范,当然也有不足之处,教学中应更加重视学生的对文本的细读和分析能力。

二是本堂课在设计上有较大开放性,提供给了学生自我学习的空间和机会,提供了平等协作的氛围,对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡”的段落,学生一连提出了六个问题,例如:学生问“为什么这里用顿号,而不用逗号?”其实这也是学生初生牛犊不怕虎,敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中常常能迸发思想的火花,这种火花也正是我们所极力追求的。

三是本课堂中与作者对话,品味文章中强烈抒情色彩的细节充分放手让学生去研讨斯科特一行为阿蒙森作证这部分时,学生在不断的讨论中能充分理解 “第一拥有一切,第二什么也不是”这句话的深刻内涵,从而进一步体会作者的意图,后面的结论就水到渠成了。

但是,本课堂在生成教学中,教师准备可以更充沛。如:学生提出了标点问题,这应该是一个极好培养学生正确使用标点或批判看问题的好机会。但教师没有当场给予充分全面答复,也算是是一个遗憾。同时传记文学,也也从分析人物形象入手会更好些。

智慧课堂,在探索中智慧生成

第三节由杨忠芬老师执教《行路难》。

    在本节课的导入环节,开门见山,没有过多拖沓,直奔主题。由唐诗谈到李白,在此基础上走入课文探寻原因。 

这堂课以“读”为主线,在“朗读诗歌,初步感知”环节遵循了由浅入深,层层递进的原则,运用个人读、齐读、范读、跟读、默读等多种诵读形式,让学生通过一遍遍的诵读去走进文本、理解诗意。

 在感知内容时,通过适时地展示背景,增强学生们对于诗的了解,使得他们慢慢向诗境靠拢。

在“赏析情感”的环节,回归到“难”的主线,李白为什么会感到难?联系诗歌学生进行解答。这条路如此之难,是一条什么之路,面对这条路,李白是如何做的?自然而然导入诗歌的感情,从而上升到对李白的理解上。最后让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!

这堂课,在评委老师看来是扎实的、丰实的、充分体现了杨忠芬老师的教学智慧。

  当然本节课也有一些需要商榷的地方。

  首先,对学生的朗读指导不够。只是让学生读了,对学生读的怎么样没有进行评价,学生的感情没有到位,没有进行示范,学生感情把握不够。

  其次,时间把握不够。整堂课节奏比较快,一直在讲,但是到下课还有一点没讲完,使文章失色不少。

智慧的课堂,是学生思维的智慧绽放

第四节由杨莉老师执教《过松原晨炊漆公店》。

这节课给我带来了很多思考。诗歌教学离不开诵读,在诵读,有的时候只是让学生读读,再大体讲讲意思就结束了,对于诗歌内在的美挖掘的还不够。往往学生在学完诗歌以后,能够理解大意,能够背诵,而对于诗歌赏析的方法则是完全迷茫。

杨老师以读贯穿整堂课,每一次读的要求都不一样。既符合学生的认知规律,又在无形中教会了学生诗歌鉴赏的方法。在学生的多次诵读中,杨老师都是带着赞许的语言在鼓励着每个学生,并且在鼓励中又传授朗诵的方法,让学生通过理解作者的心境来把握诗歌的情感曲线,让学生在诵读中感受诗歌的语言美、情感美。

杨老师的课的课堂氛围很好,古诗教学中,首先要为学生营造一个诗意的氛围,让学生能静下心,走进诗歌的世界;其次要加强对学生的思维能力的培养,要让他们在阅读思考中感受诗歌语言的韵味,在阅读中激发他们学习古诗的兴趣;第三是要教会学生从关键字入手,通过想象和联想,丰富诗歌的意象,感受诗歌意境,继而掌握诗歌的鉴赏方法。

智慧的课堂,应该是充盈着思想的课堂


第五节由谭宁老师执教《岳阳楼记》。

从教学设计的总体上评价:

对学习者的分析详细准确;对三维目标的设计也全面详尽;整个教学过程的设计和媒体的选择较合理。改变了传统的教学方法,注重引导学生学会学习,引导学生敢于提问、善于提问,让学生发言,充分体现学生的主体作用,让学生在品读中感悟,在讨论中训练思维,并在课后的作业中得到拓展。

从教学过程的设计上评价:

整个过程比较合理。始终坚持以学生为主体,从导入到结束,让学生真正参与其中,充分调动了学生的积极性和主动性,将现代教学思想渗透其中,有教育法、心理学的应用,给学生宽松的思维空间,采取了应变得当的措施,问题的设计突出重点,降低难点,难易适中,能让绝大多数的同学都能自己解决问题,板书简洁明了、重点突出,学生对课文有了清晰完整的印象。达到了预期的效果。不足之处,在整个教学过程中,小组的探究、合作学习比较多,没能尽情的发挥每个人的长处。

   总的来说,本堂课对学生的思维训练比较到位,学生的由浅入深的思维渗透的思路比较清晰。是一堂有思想、有内涵的好课。

智慧的课堂是在不断的训练中增长知识、提升能力的课堂

第六节由罗冬老师执教《老山界》。

根据这篇课文特定的历史背景,罗冬老师在课前利用多媒体进行了充分的情境创设,激荡起学生的感情;引导学生挖掘文章内在的思想性,体会文中所寓含的思想高度、深度和广度,把思想精华牢牢抓住,揭示阐发,启发学生深思并联系、扩展,增添感情浓度和知识趣味性;尽量发挥课堂教学多功能的作用,使思想、知识、能力、智力、情感相互影响,融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

本堂课,执教老师上课有激情,有深厚的文学底蕴,做到了寓教于情,熏陶感染学生;老师也灵活地创造教学情境,用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生,在这过程中变换提问的角度,引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题,从中训练学生读写听说的能力;本堂课中教师鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法(如以动写静)、深邃的思想境界(以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奋发的人生哲理,既而引导学生发现生活的美,鼓励学生用自己的行动去创造美!

本堂课还体现在将教材的写作点运用到平时的写作教学中,老师以《昭化远足》为例子,教学生用刚学的知识怎样去选材,怎样去立意。

本堂课需要改进的地方,就是对课文思路的梳理要让学生自己紧扣文本去理解,去分析。

在比较教学中生成教学的智慧

第七节由汪元培老师执教《卜算子.咏梅》。

本课的教学风格质朴,既有对词的不断地深情的诵读,又有对词的意象的精准把控,同时也体现出师生之间的讨论的精彩的火花再现。

但作为咏物诗,更应该花费更多的功夫对所歌咏的事物的特征作细致的分析和赏析,再在此基础上介绍作者,了解分析作者在这个所咏之物上寄托的深意。最后的毛泽东的《卜算子、咏梅》的介绍,花费的时间少了些,如果能够将两首诗及时的加以对比教学,无论是所咏对象,还是语言风格,还是不同作者所传达的情感,这样,这堂课的教学就会更丰满些,内容更丰富些。

在诵读涵咏中领悟诗歌的情感

第八节由文海培老师执教《逢入京师》。

整堂课在学生的各种形式的诵读中,解读诗题,理解诗意,领悟诗情,整个教学教学流程清爽。学生在读中描绘诗意,在读中赏析诗句,在读中领悟诗歌的主旨。

诗歌教学,读霸鳌头,这正体现了诗歌教学的特点。文海老师这堂课,费时少,教学流程精当!

《逢入京师》本课的教学,是成功的。是值得语文组老师借鉴的一堂好课。

不知足之处,如果能设计几道精准的练习题当堂训练会更好!

 

 


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